安培力演示实验的改进
周焕好
广东省广州市第七十一中学
[摘要]兴趣是最好的老师，同时知识源于实践，服务于实践。笔者在该教育理论的指导下对安培力演示实验进行改进，改进后的实验装置趣味性，生活性更强。该装置应用于课堂教学中，教学效果显著，实现了教学的根本。
关键字：兴趣 实践
木村久曾经说过“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，孔子在《论语》道：“学而实习之，不亦乐乎？”——“学习了知识又时常实践，不是也很愉快吗？”本文在该教育理论的指导下，对探究安培力一节实验改进并应用于课堂。
1.分析教材中的实验
1.1教材：粤教版3-1第三章第三节探究安培力
传统实验通过如图1-1所示装置，对安培力的方向、大小进行实验探究。
图1-1
1.2改进的目的：
（一）传统实验缺乏趣味性。实验只是简单通过直导线的运动探究安培力的大小以及方向。实验机器乏味，难以激发学生的兴趣、碰撞出知识的火花。
（二）与实践相脱离。知识源于实践，服务于实践。传统实验由若干仪器的简单组合，无法让学生从日常生活中的感性认识中过渡到教材中的理性知识。
2．安培力演示实验的改进
2.1实验装置——通电细线圈在磁场中转动，如图2-1所示
图2-1
2.2实验原理
由细铜丝制成的方形细线圈，通电后，置于强磁场中，在安培力的作用下快速转动。与生活中的电风扇，玩具电动机原理一样。
2.3制作方法
（1）用细铜线饶成平衡线圈。
（2）轻放置于硬导线制成的架子上。
（3）通电线圈置于强磁场中。
2.4应用该实验装置在课堂中探究安培力的方向以及大小
2.41探究安培力的方向
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实验次数 |
磁场方向 |
电流方向 |
线圈转动方向（安培力方向）（顺时针或逆时针） |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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2.42探究安培力的大小
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实验次数 |
电流大小 |
线圈长短 |
线圈转动快慢（安培力大小） |
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1 |
3V电压 |
长线圈 |
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2 |
短线圈 |
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3 |
6V电压 |
长线圈 |
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4 |
6V电压 |
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2.5教学反思
实验效果明显，学生看着快速转动的线圈，联想起实践生活中的风扇，马达，玩具电动机等等，在实验探究过程中一如在玩游戏般投入、认真。学生在愉快与兴奋的课堂中接受知识，同时，笔者让学生自由发挥，利用安培力的原理，动手做小制作。让学生感受到物理知识源于生活，同时也服务于生活。感受到知识的力量，同时也加深对本节课知道的认识与应用。
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