贵州省德江县第一中学 贵州  德江  565200

关键词：课堂现状  转变行为  提高兴趣

1、“教”的方面存在的问题。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

2、“学”的方面存在的问题。学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质；对学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验，依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘。学生考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。

1、要不断反思自己的教学。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，反思能使教学高质高效地进行；教学后，反思能使教学经验理论化。

2、要善于帮助和引导学生。在教学过程中，教师要帮助学生检视和反身自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生收集、寻找和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自己的潜能。教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同进也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易地告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内心的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

3、要重塑新型的师生关系。在教学过程中，教师不要老是用师道尊严的架子要求学生，而要尊重每一个学生做人的尊严和价值，尤其是“学困生”。包含智力发育迟缓、学习成绩不好、有过错或有严重缺点和缺陷等的学生。教师不仅要尊重每一个学生，还要学会激励每一位学生，对学生取得的成绩和进步、学生的一些创新想法，教师要及时地给予肯定和表扬，面对学生暂时的失败，教师应热情引导，这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的学习兴趣和求知欲望。

4、要加强与科任教师和家长的合作与配合。在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势需要教师相互合作、相互配合、齐心协力地培养学生。所以，每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

1、传统教学与现代教学相结合。传统教学的工具比较简单，一般是一枝粉笔，一本书加上教师的一张嘴。在传统教学中加一些现代化的设备，如电脑、录音机等，会极大地提高学生的兴趣。笔者在讲授《雷雨》这篇文章时，利用多媒体，在银幕上投放相关的资料，作者简介及其图像，又放了电影《雷雨》，让学生直观地了解剧情，熟悉人物形象，学生对这种上课方式很感兴趣。还可以利用录音机配音或放朗读带。在教李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头明月几时有》等诗词时，放一些配音，让学生在充满诗意的音乐中学习诗歌。在教文言文时，配上朗读磁带，学生跟上录音朗读课文，在不知不觉中学习了课文，又感乐趣无穷。

2、要求学生勤动笔、多背诵。语文需要从听、说、读、写各方面加强训练。本文特别强调读、写。读：包括读课文、读课外书籍。多朗读可以培养语感，增加写作素材，对有些名句名篇则要求熟读成诵。在早读时间，笔者要求学生放声朗读，让学生朗读文言文或优美散文，把朗读背诵当成是紧张学习中的一种放松。写：指写字词、写作文。因为高考150分的题，名句名篇的默写，出现一个错别字，该句就不得分，客观题的回答、作文中出现错别字也会扣分，八百字作文的完成，也需要熟练地遣词造句。在教学时，要求学生准备一本写字本，写一些课本或资料上的字词或摘抄一些课外知识，刚开始学生不太愿意，认为是多余，慢慢地把写字当成习惯，当成练习书法的好途径。

3、要多鼓励少批评。学生的自我约束能力不强，需要教师随时监督、管理，但应坚持多鼓励少批评的原则。专家进行过这样的测试：将一班学生分成三组，A组多鼓励少批评，B组多批评少鼓励，C组批评鼓励各半，一学期结束，发现学习成绩A组最好；B组最差；C组占中间。这就提醒教师，应多鼓励少批评。学生到了高中，虽有了一定的自控能力，但他们毕竟还是孩子，还需要教师的鼓励、关怀。教师要想方设法提高学生学习语文的兴趣，只有兴趣提高了，才能提高成绩，才能让学生对语文高度重视。

1、《贵州教育科研》2013年第6期，《浅谈农村初中英语教学如何构建有效课堂》，作者：骆杨；