浅谈初中语文课堂教学的有效性
王太凤
贵州省德江县第五中学 德江 565200
摘要：有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。笔者根据自己的教学实践，就初中语文课堂有效教学谈几点浅薄的思考。
关键词：初中语文 课堂教学
一、语文课堂要坚持让学生演讲
课前小演讲，在每节新授课前全班学生轮流利用3至5分钟时间进行小演讲，内容可以是故事、诗歌、阐述与当天课文内容有关的人、事或物。
1、学生演讲的注意事项。学生在一周前提出演讲申请并作好精心准备，然后交给任课老师进行审阅。任课老师对演讲稿进行指导并对演讲稿内容作最后把关。演讲时要求学生姿态大方、声音宏亮、语言流畅、不看文稿。演讲结束后，演讲者要对全班学生提两到三个有针对性的问题，检阅其他学生对内容的领会程度，其他学生如有疑问也可以对演讲者提出见解和想法，最后教师要对演讲作简单的评价并记录在案作为平时成绩。
2、学生演讲会产生的效果。演讲可以提高学生的口语水平，提高他们的口头表达能力；演讲稿的写作可以提高他们的写作水平；演讲可以培养他们的语感与艺术审美能力；演讲可以让孩子们一个个精神抖擞，活力迸发。让演讲带动学生学习语文的热情，让演讲成为孩子们的爱好与特长，希望小学的演讲能给孩子们一生留下难以磨灭的印记。
二、语文课堂要赞美学生质疑
没有疑问的学生永远不会去提问，永远不会有创造。长期以来，学生已习惯于教师的输入，导致学生跟着老师关注的问题走，学生的思维跟着老师的问题走，缺少自己提问的胆量和机会。由于知识背景、兴趣爱好、价值取向、思考角度的差异，师生对问题的关注点也自然不同，就是对同一问题的关注点也可能会迥然不同。
1、学生敢问是教育教学中质疑问难的前提。在教学中作为教师应给自己的学生创造一种和谐的教学气氛，注意发挥学生的主体性，让他(她)们感受到自己是教学过程中的主人，认识到是因为自己有疑才走到教室中，形成一种凡疑必问的学习习惯，养成敢问的学风。教师对学生的提问应做到有问必答，充分尊重学生的人格，善于理解和与学生沟通，引导学生多问、多思，激发学生疑问的积极性。教学中，面对学生的疑问，要多运用赞许关注的态度，神情要热情，态度要诚恳，适时给大胆提问的学生以鼓励和表扬，树立起学生的自信心。
2、乐于提问是激发学生学习兴趣的动力。学生由于自身生理上和心理上的原因，对自己和外界的物质现象充满了好奇心和求知欲。常言道，兴趣是最好的老师。为激发学生学习兴趣，在教学实践中作为教师应进一步分析、找出教材中的兴趣因素，发现教材中存在的引人人胜处，激发学生兴趣。在语文教学特别是语文的活动课教学中，通过学生的主动参与，激发其自主发问。随着现代教育媒体走进寻常的课堂教学之中，许多课文中的场景、情节可用多媒体手段再现，活跃课堂教学气氛，抓住契机，唤起学生的思索和发问。教学中还应改变传统教学方法，注意语文教材的特点，用激情的教学语言感染学生，使学生人情入境，积极发问。
三、语文课堂要发挥学生主体作用
1、更新理念，转变角色。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感，打破“师道尊严”的传统。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
2、激发兴趣，培养信心。“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。
四、语文课堂要设计提问的内容
课前教师要进行充分细致的准备，抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生的思维能力，认识水平的实际,提出相应的有一定难度的问题，激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态，达到预期的教学效果。
1、问学生感兴趣的问题。 “学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，如很多篇章是关于地方风土人情、风俗习惯、生活习性等方面的内容，教者若抓住这些“触点”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。
2、问学生有难度的问题。课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者在设计问题是必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。
3、问具有创造性的问题。 在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂扩张思维的效果。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥语文组集体的智慧和力量，团结协作，通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。 |
