贵州省德江县第五中学  德江 565200

摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，面对二十一世纪的信息时代，在大力倡导实施素质教育的今天，学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。因此，课堂教学的首要任务就是如何培养学生的学习兴趣，以求课堂教学达到最佳效果。那么，在化学教学过程中如何培养学生学习化学的兴趣呢？

关键词：初中化学  教学过程  培养学生  学习兴趣　

1、什么是化学?激发学生学习化学兴趣。老师讲一些学生在生活中经常遇到并有典型代表性的知识，激发学生的兴趣。例如：用提问的方法“印刷我们课本的纸张用什么制成的?”引入我国古代科学技术的四大发明之一—造纸术，造纸术与化学密切相关，造纸术是在公元前一世纪的西汉时期发明的，它是将造纸的原料植物纤维素（如稻草）通过化学和机械方法，除去其他杂质得到较纯的纤维素（纸）的过程。用问题“除夕夜我们最喜欢做的事情是什么？”引入我国古代科学技术的四大发明之一—火药术，火药术也与化学密切相关，它是在一千多年前发明的，它的发明,文明于世,在世界化学史上占重要的地位。火药就是黑火药，民间流传的“一硝二磺三木炭”就是黑火药配方。通过这种类型的知识即可引起学生对学习化学的兴趣，又可增强学生的民族自豪感。

2、化学家的故事和化学发展史，培养学生学习化学的科学态度。例如：1875年，法国人布瓦博特朗发现了鎵(ga),他把鎵的一些重要性质简要地发表在《巴黎科学院院报》上,可是不久他就收到了门捷列夫的来信，在信中，门捷列夫指出：你在报告中关于鎵的比重是不正确的，它不应该是4.7而是5.9~6.0。当时布瓦博特朗很疑惑，他明知自己是世界上唯一手中握有鎵的人，而门捷列夫又怎么知道这种元素的比重不是4.7而是5.9~6.0呢?于是他又提纯了鎵，重新仔细测定了鎵的比重，结果是5.94，这一结果使他大为惊讶，他在另一片论文中写道：“我认为没有必要再来说明门捷列夫这一理论的巨大意义了”。他说的这一理论就是门捷列夫周期律。在化学发展历史上有许多杰出的化学家作出了不可磨灭的贡献。他们在科学研究中,那种勤奋好学不畏艰难的毅力,治学严谨的科学态度,对我们学习化学是一种很大的鞭策。通过这些故事，树立学生努力学习化学的信心，培养学生学习化学的科学态度。

3、增加一些有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣。比如“人造雪景”、“空杯生烟”、“清水变牛奶”、“茶水变墨水”等有关“魔术”的化学实验，使得学生感到有趣和兴奋，将学生的学习兴趣推到了高潮。教师在此时指出：要掌握造纸术和火药术技术、要知道上述化学“魔术”的奥妙，就要掌握化学这门科学。通过学习化学，我们不但知道物质的性质和用途，还会知道它们的内部组成、结构以及变化规律，知道利用它们制造新产品，以及人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法。由此可见，化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

1、有意设置悬念，激发学习兴趣。悬念的设置要有诱导性和艺术性，要能引起学生的新奇感和好奇心，并产生一种欲答不能、欲罢不忍的效应，这样才能使学生自觉主动去探索问题。比如，老师在准备进入课题燃烧和灭火的教学前，有意演示了一个实验，把一小块白磷放入装有热水的烧杯中，然后用导管通入氧气接触到白磷，白磷在水下立即燃烧起来，学生大呼：水下也能燃烧，为什么呢？老师反问一句：“为什么，老师也不知道，下节课的内容会告诉大家，望大家积极探索出满意的答案，下节课见。”这样给学生留下一个强烈的悬念，为下节课的教学做好了充分的准备。又如，在做酸跟金属反应实验前，老师问学生：“大家都知道锌、铁能跟盐酸反应生成氢气，那么，铜、银也能跟盐酸反应生成氢气吗？”一句话把学生问矇了，接着让学生分组进行实验，学生个个充满兴奋好奇地演示实验，并根据实验现象发表了各自的观点，最后老师稍加点拔，本节课的重点内容就这样让学生轻松愉快的掌握了，其教学效果可想而知。

2、充分发挥化学实验作用，强化学习兴趣。化学实验是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象最能吸引学生的注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可以培养学生的科学素养和探究精神。比如：老师在讲解燃烧的条件时，跟学生合作做了个趣味实验“烧不坏的手帕”，学生对该实验的现象非常好奇，个个都在问为什么。此时老师适当地启发引导学生讨论分析有关燃烧需要满足的条件，学生很快就能理解，并能用这知识点去解释生活中有关燃烧的现象，课后自然收到良好的教学效果。　

3、激发学生的好奇心，保护学习兴趣。我们初中学生的学习兴趣很容易转移，一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。例如我们教材中化学用语部分内容的教学,几乎没有演示实验吸引学生,需要学生通过思维来理解掌握。在这些章节的学习中，往往有许多学生产生畏难情绪而学习兴趣减弱，学习成绩就会产生较大差异，甚至一落千丈。比如，老师在上到元素符号这一课题时，因为课标要求学生记住二十七种元素符号，如果采取死记硬背的话，由于抽象而不能理解它们的涵义，不能做到“名、实互现”，必然会造成学习困难，影响学习兴趣，甚至有少部分同学干脆不学了。老师这时就采用顺口溜和卡片记忆法帮助学生记忆它们，顺口溜有四句，即：碳氢氧氮氯硫磷，钾钙钠镁铝铁锌，锰钡铜汞银铂金，氟硅碘和氦氖氩。而卡片记忆法采用二十七张卡片，把二十七种元素符号的名称和符号分别写在卡片的正反面，要求学生看到名称写出符号或看到符号读出名称，并采取小组竞赛的方式去记忆，给同学们创造一种享受学习的氛围，这样一来记忆兴趣大增，教学效果显著。还有在上到化合价的课题时我也采用类似的方法去帮助学生记忆常见元素的化合价，结果下来也非常有效。　　

1、《科技资讯》2012年11期，《浅谈如何培养学生学习化学的兴趣》，作者：许慧钦；

2、《新课程(上)》2011年06期，《浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣》，作者：韩红霞；

3、《新课程学习(基础教育)》2010年07期，《浅谈如何培养学生学习化学的兴趣》，作者：姚秀艳。