活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手:

 一、教师的教态促成良好课堂气氛

     教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、 体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生 在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教 师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛， 学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响 课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师 教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意 想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时 调整好你的心态和精神面貌。特别是小学生，上课开始，教师可以带 领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习 状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好 铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵 姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的 话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感 铺垫。 具体来说，要做到:用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种 最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教 师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感， 课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。给予学生鼓励。明 代教育家王阳明说过:“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则 其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之 间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功 的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他 们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的 刺激应该是积极的，而不是消极的。多给学生肯定的目光，鼓励的 目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小 红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦 的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二动手操作调动课堂气氛 　　

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 

   由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

   在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。