创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为价值取向的教育实践活动。小学阶段对学生进行正确的创新教育，是培养学生创新能力的关键时期，因为小学阶段是青少年智力发展的最佳时期。那么在小学数学课堂中如何开展创新教育?怎样才能让学生有更多的机会参与数学教学活动?我做了如下尝试和探究：

一、激发学习兴趣，是创新的关键

　　创造是人的智慧和意识能动性的最高表现，也是学生自我发展的一种需要。对于数学知识的应用能力是学生自己悟出来的，而不是老师教出来的。我们常说“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆参与和实践，使学生像数学家那样“去想数学”，经历一番发现、探究的过程。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

二、培养问题意识，是创新的有效途径

　　当今实施教育的目的是培养学生的创造性思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题则是创新的前提。教师要允许学生自由地发表自己独到的见解，提出问题，由单纯的解答问题转向引导学生发现问题、提出问题并最终解决问题。这样，学生探索、发现问题的能力会逐步增强，问题意识才能逐步养成。如果一个学生长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也提高不了，当然无创新可言。可以这样说，创新始于问题，没有问题，何来创新?那么教学中如何培养学生的问题意识呢?我认为应从以下几个方面入手：  

1、创设民主氛围，让学生敢于提出问题

　　要让学生敢提问题，首先教师要转变权威观念，鼓励学生大胆质疑，让学生真正成为课堂的主人。老师鼓励学生提出问题，就是保护学生的自尊心，积极引导，创设一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生多发表观点和看法。其次要注意培养学生提出问题的兴趣，消除学生懒得想问题、怕提问题的勇气；同时老师对学生提出的问题要认真对待，态度要和蔼，杜绝从语言和行动上挫伤其积极性。其实，一个好的老师常常以问题为突破口，捕捉学生智慧的火花与灵感，推动学生不断发展和提出新问题，最终达到创新的目的。

2、创设情境，留给思考的时间和空间，让学生主动提出问题

　　实施素质教育以来，教师虽然鼓励学生质疑，但在授课过程中，却按照自己的思路，预先给学生的思维定向，让学生沿着自己的思路思考问题。这实际上是“穿新鞋，走老路”，仍然没有把质疑的主动权交给学生。而创新教育，则要求教师大胆下放主动权，从学生的学习规律出发，根据学习内容，确定学生自主学习的方法形式等，尽可能多地真正让学生自学、自练、自悟、自主提问、讨论解答。这就要求教师首先要组织加工好内容，使教材显示出学生可以自主学习的层次，并且创设适合学习、讨论的环境。比如，我在讲四年级上册的数学广角时，就深入挖掘教材，领会其实质，之后在生活中找实例，再将教材内容重新组织加工，使所教内容更生活化，这样就更便于学生进行自主学习。其次，要给学生足够的时间和机会来发现问题、探究问题进而解决问题。当然，课内的时间是有限的，关键是提高利用率，并采用多种形式的自主学习。

三、引导合理想象，发展学生的创新思维

　　教学流程的开放是新课程赋予课堂教学的新要求。过去，教师在课堂上考虑较多的是下一个问题是什么还有多少知识每讲完，关注的是课前的欲设，是如何按欲设方案顺利走到底。这种“直线型”的教学流程无法满足学生发展的需要。在实际教学中，大部分教师都意识到这一点，教学流程逐步从“直线型”向“多版块开放式”转化。在总体框架、数学目标不变的前提下，更多的是注重课堂中的动态生成，更加关注根据学生的信息反馈，不断的调整教学欲案，以顺应学生的认知发展水平和已有的知识经验基础。我们的关键是如何在课堂中牢固把握，让学生“倾听、解读、评价”这一动态的教学活动。

　　爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新，加上孩子天性爱幻想，所以我在教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识。

四、开放性的作业设计，让学生成为应用的创新者

　　走出封闭狭隘的课堂，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的“向导”，让学生真正成为一个应用的创新者。

　　儿童心理学研究表明：人的心灵深处都有一种需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我以小课题的形式。引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践，探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。 　

总之，在新课改中，教师应快速转变观念，积极参与课改，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让课堂充满活力，让教学更加精彩。“处处是创造之地，天天是创造之时，个个是创造之人。”作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学课堂中的创新成为他们放飞潜能的天空，从而赋予创新教育新的生命，让学生用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的创新风景线。