谈历史教学中对学生能力的培养

韩辉

吉林省乾安县赞字乡中学

在历史教学中，学生普遍存在死记硬背，高分低能现象。培养学里生多方面的能力，全面提高学生素质是历史教学的当务之急。我在这里只浅谈对学生讲话能力，阅读和记忆能力，想象力和创造力的

培养。

一 学生讲话能力的培养

为了培养学生的讲话能力，在课堂上，教师应多为学生创造讲话的机会。如简单地回答问题，先阅读课文，然后讲述一个历史故事，用简练的语言评价一个历史人物；教师把说话的机会交给学生，同时要激发学生的讲话热情。无论学生讲的是否语句通顺，讲的是否完整，都不要歧视，挖苦学生。差等生即使吞吞吐吐地讲几句，甚至有的地方不对，教师都应该用表扬和鼓励的话激励学生。如“整体上还可以”“讲的大有进步”“比原来讲的好多了”！等激励性的语言，使学生坚定信心，争取下次讲好，也有利于活跃课堂气氛，促使全班同学踊跃参加。

二 对学生阅读记忆能力的培养

历史课教学，教师不能一言堂，要让学生成为课堂的主人，培养学生读—讲—议—练能力，充分发挥学生的主体作用，教师可以出示学习提纲，叫学生带着问题去阅读，查找答案。组内研究讨论明确答案。教师指点学习记忆的方法，并让学生加以记忆，最后师生共同提出问题巩固记忆。读—讲—议—炼既培养了学生阅读能力，又培养了

学生记忆和讲话能力。

如在讲中国历史第四册第12课《香港、澳门的回归》这课时我出示学习目标：

1 为了解决香港、澳门、台湾问题是谁提出了一国两制的伟大构想？这一构想的含义是什么？

2 香港、澳门回归祖国说明了什么？

3 香港、澳门回归祖国你有何感受？作为现代中学生你应该怎样做？

这样做既激励了学生思维又活跃了课堂气氛，也培养了学生读—讲—议—炼合作的能力。

三 学生想象能力、创造能力的培养

想象是飞的翅膀，是创造和推动生产力发展的主要动力。江泽民总书记也指出只有培养学生的创新能力，方能推动中国21世纪科学技术的发展。动脑筋想一想，写历史小论文，动动手从事历史作品创作，哪怕是虚构的也是一种想象，也是培养创新能力的方法。

1 我在讲中国历史祖国境内的远古居民一课时，北京人已经使用天然火一项时，就要求学生结合教材动脑筋想一想，天然火对北京人征服自然有什么帮助？有的学生回答北京人可以用天然火烧烤动物吃，有利于身体的发育和智力的提高。有的学生回答照明手持火把围猪把火放在龙骨山山洞口，不让野兽进洞伤人，防寒等，学生想象思维的火花一浪高过一浪，学生创新能力进一步提升。

2 让学生动手从事历史作品创作，要求每个学生创作一件，进行

展示有调查古迹，遗址写小文章，有历史人物的像画，有仿照历史文物烤制的彩陶，还有陶字印章，仿制的地动仪等。

四 为了学生能力的培养，我改变传统的教学模式，建立了适应素质教育的新的课堂教学模式，即读—讲—议—练—小结的基本模式。这套模式分为四个阶段：

第一阶段：阅读阶段，通过教师出示学习目标，组织学生认真阅读教材，小组合作学习，让学生主动感知历 史。

第二阶段：整理知识，汇报学习成果阶段。通过师生共同活动对教材知识，结构进行汇报，组织学生讨论，训练学生发散思维，让学生对知识加深理解记忆和运用。

第三阶段：练习阶段，组织学生进行形式多样的练习，以求强化概念，巩固记忆，培养学生运用知识的能力。

第四阶段：总结反馈阶段，通过本节学习你有哪些收获？教师指导学生从知识，能力，方法，情感等方面谈收获。

总之，学生的潜在能力是无限的，就看教师怎样去培养。教师也应不断学习，提高自身素质，总结经验，才能培养出素质高，能力强，能推动社会发展的一代栋梁之才。