浅谈小学古诗文的有效突破

                                      牟丽萍  

                      新疆特克斯县乔拉克铁热克镇阿特恰比斯寄宿制学校    

摘要：古诗文是小学语文教学的重要内容，也是语文教学中最为复杂，涉及问题最多的教学内容。在小学阶段，由于学生的认知水平以及教师的教学问题，使得学生在古诗文学习上出现了很大的差异。因此，在新课标下，小学语文教师在古诗文教学时要注重教学的趣味性，重新激发学生的学习兴趣，提高古诗文的阅读理解能力。

关键词：小学语文；古诗文教学；教学策略

对于小学阶段的古诗文教学来讲，最根本的是从学生对古诗文阅读兴趣培养开始，在教学过程中积极开展多样化的古诗文学习活动，开拓学生古诗文的视野，让学生通过实践性的古诗文活动增强其古诗文体验。尤其是对于文学底子较差的学生，通过熟读成诵或配乐唱等体会意境等方法让学生增强古诗文学习体验，掌握必要的技能，达到读而得法的目的，从而让小学生真正懂得古诗文的意义，继而发现传统诗词文化的魅力。

我们学校的孩子来自于回族，哈萨克族，东乡族，汉族，蒙古族等多个民族，因为家庭语言的环境因素影响，每个孩子对国语对古诗文的阅读理解能力各不相同。因此，我从激发学生兴趣、增强课外古诗文引导、发挥家庭教育的作用以及利用读写结合等几个方面分析小学古诗文教学策略。

一、注重学生兴趣，培养学生古诗文乐趣

古诗文学习是学生感悟历史文化和道德情怀的过程，也是培养其文化学习乐趣的过程。因此在小学语文古诗文教学过程中，激发学生古诗文兴趣是教学的关键，小学语文教师要从学生兴趣出发，让学生学会享受古诗文带来的情感享受。

首先，教师要选取学生感兴趣的古诗文让学生进行阅读，这样学生在阅读思维上就会带着好奇心和求知欲望进行，既可以提升古诗文朗读、诵读能力，还可以满足他们的学习需求。此外，在“人本教学”理念的指导之下，教师也要给学生充足的古诗文时间，减少教师的干预性，让学生自主的进行古诗文学习，这样既可以培养学生学习的自主性，还可以培养学生自主探究的能力。  

例如：在教学小学语文《静夜思》时，教师为学生设置这样的任务：中秋佳节时，以广告设计师的身份为静夜思写一则广告语，让读者能从广告语中体会到这首诗的唯美意境，并配以图画进行说明。学生带着任务进行古诗文阅读，在很大程度上，既可以充分让学生解读《静夜思》中唯美的意境，还可以让学生深入的感受到离人在外思念家乡的浓重情感，促进了学生想象力的提升，也自然能够提升学生的古诗文阅读兴趣。

二、增强课外古诗文引导，开阔学生眼界

首先，教师必须认识到一点，教材中的古诗文虽然是学生最基础的学习资料，是让学生深入学习古诗文知识的最佳途径，但是教材中的古诗文毕竟有限，教师要提升学生的古诗文阅读能力，就必须要增强课外古诗文引导，让学生自主自觉的接触更多优秀的古诗文作品。为此，教师要合理的树立读书榜样，也就是说，教师在教学过程中可以适当的将名人大家喜欢读书、热爱读书的故事讲给学生听，让学生对这些历史文化名人等产生一定的崇拜感，借此树立读书的榜样，促进学生多读书、读好书，通过阅读获得更多古诗文知识，培养自己的情趣。同时，教师要积极组织古诗文阅读活动，如：古诗文收集活动、诗词朗诵比赛、古诗文文化内涵大比拼等等，让学生通过参与各式各样的古诗文相关活动，在活动中学生开阔眼界并感受到古诗文的独特魅力。

三、发挥家庭教育的作用，开展亲子阅读活动

小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是增强学生古诗文学习能力的重要方式。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在家庭生活中的阅读质量，使之形成良好的课外阅读习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子阅读活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中都能时时接触许许多多的古诗文，耳濡目染，学生对于古诗文阅读就会形成一种自然性的习惯，在心理上也能逐渐地爱上古诗文，继而增强古诗文学习能力。

四、利用读写结合，引导学生深度理解古诗文

基于古诗文的内容和主题，教师可以继续引导学生进一步深化古诗文阅读体验，并在此过程中锻炼语言理解、情感体悟、情感表达等能力，同时引导学生从古诗文的内容和主题出发进行读写结合，在锻炼写作技巧的同时对其古诗文阅读能力产生积极的推动作用。

根据小学生的学习水平，他们对于一些言简意赅、画面感强的古诗文特别感兴趣，最主要的是容易理解和想象，所以教师应围绕学生的学习兴趣，多选择这类古诗文供学生阅读，在教学时教师可以让学生默写古诗文或者写一写读后感，这样学生对于古诗文的印象会更深。

例如：在教学小学语文《春晓》时，让学生根据诗文内容很容易在脑中想象出鸟儿鸣叫、晚风细雨等唯美场景，无论是默写还是写读后感时都更有印象，也有话可说。再如：《咏鹅》一诗中作者对鹅进行了生动形象的细节描写，这种描写手法如果应用在写作中不仅能提升学生的写作水平，同时也利于学生进一步理解古诗文的创作手法。诸如此类，只要教师能应用好读写结合策略，就能引导学生深度理解古诗文，对学生的古诗文学习大有助益。

结束语：

综上所述，小学语文古诗文教学是一个综合性的教学过程，不能仅仅局限在“只言片语”的感悟，要注重让学生真正的亲身去感悟古诗文的意境。教师在教学过程中也需要积极转变教学理念，创新教学方式。让学生在多样的教学活动中提升古诗文学习乐趣、开阔眼界、提升古诗文学习和理解能力。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有很多不足之处还请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

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