浅谈如何提高幼儿的语言表达能力

                                其米央金   

                                          　西藏自治区山南市实验幼儿园

　摘 要：语言是人们之间进行交流和沟通的重要工具，人们长期的经验告诉我们，年龄越小学习语言的速度越快，在学习语言方面越占优势。幼儿是学习语言、培养语感和提高语言表达能力的关键时期，在这个时期重视幼儿的语言表达能力的提升对于幼儿形成良好的品质和健全的人格具有非常重要的意义。只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。 
　　关键词：幼儿;语言表达能力;提高
　　语言是人类交往和思维最主要的工具，儿童获得了语言，就意味着他们学会运用语言来表达自己心中的情感和经历，从而来认识和了解这个世界，来和他人沟通，来结交各类朋友。生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。 　

 一、幼儿语言表达能力培养的重要性 
　　 幼儿时期是孩子们接受新事物和学习新知识较快的时期，这一阶段的语言表达能力的提升也是十分迅速的。此阶段的孩子们大多数能够简单的表达自身的见闻和感受，但是并不是十分准确，因此这一阶段幼儿表达能力的培养要从基础抓起。作为幼儿教师要给孩子们创造多听、多看、多想、多说的机会，正确的给予孩子们语言表达方面的引导，让孩子们的语言表达能力在无形中获得锻炼和提升。 
　　 二、幼儿语言表达能力提高的教学方法 
　　 （一）设置丰富的情境教学促使幼儿建立“学说”理想 
　　 幼儿时期是整个人类接受能力、学习能力最强的时期，幼儿在这个时期对一切事物都具有强烈的好奇心，针对新鲜的事物都有想要了解的兴趣，所以幼儿教师应当更有针对性地对幼儿感兴趣的内容进行教学，设计更为多元化且互动性更强的教学情境，帮助其更好提升学习探究的兴趣。例如，在语言课程教学的过程中，教师就能开设一定生动活泼的课前精彩秀，以求营造一个更为开放愉悦的学习氛围。教师应当利用好如今高度开放与发达的互联网信息科技力量，播放如诗词大会、主持人大赛等，以求更好拓宽幼儿的学习内容，并且使其更好了解到语言的魅力和文化，从而不自觉地加以学习和模仿，在潜移默化间提升学习的效果。 
　　 （二）利用多媒体技术来加深幼儿对事物内容的理解 
　　 幼儿阶段，人类的认知还没有发育完全，尽管拥有极强的学习能力，但往往只能对主观的内容加以学习，针对抽象的文字或图案会表现出明显的理解困难。所以，教师要利用好多媒体技术，将原本抽象的内容转化为生动形象的主观内容，确保幼儿以更为清晰、明了的方式了解语言，全面提升语言学习的效率和质量。例如，在进行《儿歌你问我答》的语言教学活动的过程中，幼儿尤其是城市中的幼儿，没有真正意义上见过“萤火虫”，此时教师就可以从互联网上下载一定的影片和图像，让幼儿能够有一个初步的印象后，再开始具体的教学工作。通过这样更为生动形象且还原的方式，展开语言教学工作，不仅能够为后续的教学夯实基础，还能有效拓展幼儿的想象力与知识领域。教师是幼儿学习过程中的关键，只有教师做好相应的引导工作，才能从根本上提升幼儿的智力水平以及语言包表达能力，为后续学习做好完善的铺垫工作。 
　　 （三）引导鼓励，在阅读中发展幼儿语言能力 
　　书籍最好是图文并重，文字也可以相对复杂一些。图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励。 
　　先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《小乌龟与小蜗牛》是由6幅画组成。我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）。接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些动物都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想像讲述故事。通过看书让幼儿更好的理解故事中复杂的语句。在这个过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励：“没关系，继续说吧！…‘讲得不错，有进步。”在教师的鼓励下，孩子们敢说、想说，经过练习，幼儿的语言表达能力一定会得到很大的提高。
　　 （四）规范幼儿的语言习惯，培养幼儿的语言表达能力 
　　 纠正发音不准确。幼儿在上幼儿园之前所学的普通话都是家长们教的，留守儿童现象现在相当普遍，特别是隔代留守，爷爷奶奶这年龄段的普通话发音普遍存在发音不准确、用词不当等现象，不管是在生活中，还是在教学过程中，发现幼儿发音不准确时，教师要及时给予纠正，有意识地加强发音方面的训练。如：经常听到幼儿把“老师”叫成“老希”或“老书”，把“吃饭”说成“师范”等。 
　　 纠正语言的叠词。幼儿在牙牙学语时，很多家长或许是想让语言更具亲切感，或许是希望帮助幼儿记忆，也或许是家长自己的习惯问题，总喜欢教幼儿使用叠词，如“吃饭”说成“吃饭饭”，“喝水”说成“喝水水”，这种现象普遍存在，幼儿到了幼儿园，把这些语言表达习惯也带到学校来，午餐时说：“老师，我要吃饭饭。” 
　　 三、结束语 
　　 综上所述，幼儿时期，虽然幼儿具备了语言表达的基本能力，但还处于语言表达的初步阶段，在教学过程中，要为幼儿创设良好的语言表达情境，指导幼儿进行礼貌用语，及时纠正幼儿在表达中的错误，培养幼儿良好的语言表达能力，为今后教学奠定良好的基础，促进幼儿的健康成长。 
　　参考文献 
　　 [1]王燕.在课程游戏化背景下发展幼儿語言能力[J].学周刊，2019（08）：178. 
　　 [2]尤秀娟.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究[J].中国校外教育，2019（02）：155-156.