如何提高小学语文课堂教学的有效性

依巴德提·阿不都热依木

                新疆喀什英吉沙县第一小学      844500

摘要：语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效

关键词：小学语文；教学；课堂；有效性

　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：

一、创建民主和谐的教学环境

 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到 “心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表 现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动 处于积极状态。由此看来，语文课堂教学要实施有效教学，营 造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多杰出的语文教师 之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原 则，给学生充分的自由。因此，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无 束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上来说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。

二、正确引导

正确的反馈信息从某种意义上来说，是衡量学生学习质量 的尺度。为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师 在处理反馈信息上的导向性十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八 舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性地、有意识地选择某一两个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提 供思考方向，或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，扬帆启航，直至达到知识的彼岸。

教室的空间有限，45 分钟教学时间有限，这是一个不变量，而提高练习质量是提高课堂质量的有效途径，其中不可忽视的是信息反馈必须及时。学生独立评价能力较低，只每练一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生及时纠正错误，巩固所学知识。

 由于学生的认知水平不一，思维品质不一，他们在摄入信 息方面会存在差异性，因此，反馈亦会呈多样性。教师不仅要事先设计恰当的教学方法，激发与调动学生主动学习的积极 性，还要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要，哪怕是花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达 他们的感知，这也正是教师指导学生学习的良好契机。

三、保证学生的主体地位

　　在以往的小学语文教学过程中，教师总是处于主体地位，是整个课堂的主宰者。但在这种模式下，学生总是处于十分被动的状态。只能一步步机械的跟随教师的脚步，接受教师个汇总知识的灌输，这样的教 学模式显然不利于学生的学习。因此，教师要注意积极的转变角色，将自己当做学生 的服务者和引导者，把握学生为主体这个着力点。在具体的教学过程中，教师要注意 时刻将学生置于主体位置上，围绕这个中心来开展教学活动。并积极的通过各种方式，来保证学生时刻处于主体地位，并可以 拥有足够的发挥自身主体性的空间。例如，一次笔者在带领学生学习《爱迪生》的时候，在为学生范读课文之后，突然有一位学 生举起手来示意有问题 。于是，笔者便问道“你有什么问题吗 ：？”只见这名学生十分羞涩的说道“老师：我想给大家读一遍课文，可以么？”笔者之前并没有料到这样的情况，也没有安排学生单独朗读的环节，但 还是十分爽快的答应了这名学生。接着，笔 者还趁此机会告诉学生们“同学们 ：你们是课堂的小主人，老师是为你们服务的。所 以，以后大家如果像这位同学一样有什么 需要的话，都可以告诉老师的哦！”学生们 听了十分开心，纷纷表示愿意做好课堂的“小主人”。所以说，通过对学生主体地位的重视，学生的积极也随之显著提高，学习起来也更加主动。

四、提高作业批改的有效性

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学知识内容掌握的程度;同时也有利于调整教学内容的进度;学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方式方法。教师从作业批改中获取的信息，不仅具有促进和调节学生学习的功能，而且具有对教师的教学的参照和导向作用。因此，教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着师生双方的信息反馈，影响着小学语文课堂教学活动的有效开展。学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。有效的作业批改不但是对学生作业本身的评价，也是塑造学生良好素质的一种综合有效的手段。

五、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

在小学语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，小学语文课堂教学的有效性就越大，良好学习习惯的养成越明显。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

　　总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。