高中信息技术课程教学如何适应新课改的要求 刘永丽 新疆喀什英吉沙县实验中学 844500 摘要：高中信息技术课程作为学生开启信息技术知识和实践操作的启蒙课，越来越受到社会的重视。因此，在新课程背景下，选择合适高效的教学方法是所有教师需要探索的。本文从学生对于信息技术的认识，当前高中信息技术课程教学方法现状，以及新课程改革对高中学生计算思维素养的具体要求，未来高中信息技术课程教学方法适应新课程的发展方向。 关键词：高中信息技术；课程教学；方法改革；适应新课程 随着科学技术的高速发展，人们已经进入了信息时代的高速发展期，计算机网络技术不仅仅带给了人们日新月异的生活体验， 更是在各行各业革命中起到了决定性的作用。而信息技术人才的需要也越来越多，因此, 在高中阶段如何正确引导学生学习信息技术知识， 为今后在高校中继续学习信息技术打下坚实的基础。 一、高中信息技术课程教学方法现状 1、小组合作学习法。 在现如今高速发展的信息社会中，信息技术作为一门入门易、应用广的技能，被广大人民所熟知， 同时，各种企业中信息技术工作都是由团队构成。因此, 在高中信息技术学习过程中， 需要利用小组合作的学习方式，培养学生在信息技术学习过程中的团队合作精神。例如，在算法与程序设计学习中，可以利用团队合作方式分模块进行程序设计， 培养学生的团队合作思维。通过小组人员、项目选择、团队评价的方式，来达到不同的教学目标。 2、 目标导向教学法。 作为一门非应试考试的学科而言， 信息技术课程的重视程度在紧张的高中学习中一直不高，然而，伴随着信息技术的高速发展， 信息技术越来越普及化，信息技术的学习也越来越重要，那么在高中这样升学压力大的学习阶段中，如何能够高效学习信息技术知识，必须要利用到目标导向的教学方法，将学生所需要学习、所感兴趣的知识内容进行目标学习导向化， 通过对相应部分知识的学习， 来达到相应的教学目标。从而在保证应试学科学习成绩的同时, 学习信息技术知识。 3、实践练习教学法。 作为一门理论与实践相结合的学科， 信息技术必须要多实践， 通过反复的实际操作才能更加好的理解知识，熟练掌握知识点。因此，在教学过程中教师应当合理的设置实践练习课程，通过学生现场实际操作，教师及时纠正指出问题来达到实践的教学目标，例如，在程序设计教学过程中，老师通过实践教学方式及时点出学生的代码BUG，来加深学生的印象， 提升整体的教学质量。 二、新课程改革对高中学生计算思维素养的具体要求 如今阿里巴巴、百度、腾讯等诸多知名企业，以及许多由风险投资所支持的初创企业， 都在利用大量的数据来训练人工智能系统，从人脸识别到信息聊天机器人，都在积极运用计算思维的方便性， 由此计算思维的教学在教育行业也是备受关注。而人工智能也在教育部最新发布的普通高中课程标准中，展现了自身的重要性。 相互支持共同构建数字素养教育具体包括： 1、信息素养——学生能够获取解决问题所需的信息， 分析信息和数据，用批判性思维技能做出合理的判断，并分享信息进行协作。 2、计算思维——学生能够使用计算方法来定义问题和抽象特征，构建模型和处理数据。目标是通过适当的算法来解决问题，并建立可转移的技能。 3、数字学习与创新——学生可以利用数字资源和工具来管理他们的学习过程，创造性地解决问题，解决学习任务，并建立创新的作品。 他们必须建立独立学习、协作、知识共享和创造的技能。 数字公民——学生必须在现实世界和虚拟世界中负责任地行事，并且知道如何保护自己和他人的权利和安全。 此外， 他们必须关心新技术所带来的潜在社会和环境问题。 在教学体系中，高中信息课程是长期被忽视的。在升学考试的高强度压力之下， 高中信息技术课程渐渐变为被动性学科。 目前来说，学会使用一些计算机基础软件来处理数据，是现代公民必备的技能。 高中信息技术课程的创新选择是优先建立信息社会的信息通识素养。 三、未来高中信息技术课程教学方法适应新课程的发展方向 1、学生变主体教师主引导。 要积极将学生从被动接受的角色转化成主动学习的角色, 化客体成主体， 提高他们的参与度的同时， 还能调动他们的积极性， 尤其是在理论讲解的时候，可以有范围的使学生去发挥自己的想象力和创造力。毕竟信息技术就是创新的产物，引导他们培养自主学习的习惯。从而， 在课后的学习中除了应试课程，也可以自主学习信息技术， 达到教学的最佳效果，也便于在今后的信息技术学习过程中培养学生的创新思维。 2、设置情境培养创新思维。 通过场景的设置使得学生更加有代入感，利用当下流行的微视频、3D建模、AR技术来让学生身临其境地体会信息技术的魅力，设置具有吸引力的教学环境， 同时在课程的讲述过程中，积极地从学生日常生活中能运用的信息技术产物讲起，比如：微信、微博、今日头条、小视频等，采取对他们有极度吸引力的事物来提高他们的课堂专注度，同时也在完成相应的教学练习时提升他们的成就感， 培养他们与时俱进、不断创新的思维，为其打开信息世界迷人的大门， 从而使得在今后大学学习信息技术的过程中打下一个坚实的基础。 3、 多种教学方法综合应用。 当然，利用前面两种方法与现在的高中信息技术教学方法还不能达到所有的教学目的。因此，教师必须将现如今的教学方法进行综合性的整合，多元化的创新，个性化的设置，以此来提高整体的教学效果，达到教学目标。例如，在上实践课程的过程中，我们可以在最开始设置一个目标，完成最初始的目标导向。其次，可以在程序编写过程中，通过小组讨论，团队协作的形式来达到目标。最后，我们要利用反思评价的形式，来对学生评价。以此种应用多种教学方法的新教学模式来教学，一方面，提升课堂的趣味性，加强团队与创新精神的培养，另一方面，强化学生的主体地位，以其学与思为主，教师引导为辅，达到教师理想的教学效果，也便于完成之前既定的教学目标。 四、教师的创新教学如何应对新课程背景下的高中信息技术课程 教师应营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围，改善学生的学习方式，以激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。 教师应合理选用并探索新的教学方法与教学模式，学习、借鉴其他科目的成功经验，吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。教师应关注学生的基础水平和认知特点差异，鼓励学生个人个性化发展。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容，给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。 教师应培养学生对信息技术发展的适应能力，前信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的。以后探索争鸣不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。培养高中学生对不断发展、变化的探索争鸣的适应能力，既是当前教学的需要， 也是培养信息时代公民的需要。 总之，高中信息技术课程是当下高中非应试课程中最有价值的一门学科。它不仅仅能够让学生了解信息技术的知识, 熟悉当下信息技术的走向, 培养学生的创新创造思维， 同时还是应试课程的调节器，可以大幅减少甚至代替网络游戏的休闲娱乐功能， 重新树立起新的学风。
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