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关于农村小学信息技术教学的思考.............................................乔旭峰

关于农村小学信息技术教学的思考

乔旭峰

山西省吕梁市岚县瓦窑中心校  

[摘要]:随着社会的进步,越来越多的人认识到信息技术的重要性,而我们的国家早已经将信息技术的教学列入到我国教育教学体系当中,为培养新时代高素质人才奠定了坚实的基础,可是,就目前的形势来看,在国内广大农村地区的教学过程中,却存在着很多的问题和不足,因此,加强对农村小学信息技术教学的研究,针对所存在的问题,采取切实可行的对策,就显得格外的重要。本文从农村小学信息技术教学现状着手,探究提高我国农村小学信息技术教学质量的对策。

[关键词]:农村小学信息技术;教育现存问题;应对措施

随着社会经济的快速发展,对于信息技术的要求也越来越高,国家以及社会也加强了对信息技术的重视,将信息技术这门课程纳入到了我国教育教学体系当中。运用多媒体方式的教学可以有效的提高学生的创新自主意识,培养学生的创新创造能力。但是,在当前农村小学信息技术教学的过程当中,依然存在着一些的问题,影响着教育教学质量的提高,因此,加强对农村小学信息技术教学的重视,采取切实可行的对策来提高小学信息技术的教学质量就显得十分重要。

一、农村小学信息技术教学现状

(一)缺乏相应的重视

由于山区社会经济发展的水平比较落后,条件略逊一筹,与信息技术网络的接触也不是十分的紧密,这就使得农村地区部分学校对于信息技术课程的教学并不是特别的重视,在教学的过程当中依然还是以语文、数学等学科为重点内容,在制定课程安排时,信息技术课程所占据的比例相对于比较少。同时,部分学校现有的信息技术教师配置不足,甚至部分学校根本就没有配置专门的信息技术专业教师,导致学生在学习的过程当中接受不到专业指导,信息技术素养得不到提升[1]。

(二)缺乏教学目标性和计划性

在当前小学阶段信息技术的教学实践中,应当明确信息技术的教学目标,为今后的教学和发展打下坚实的基础,能够让学生接触网络知识和技能,掌握一些基本的技术。然而就当前国内农村地区的教学现状来看,很多学校的信息技术教学过程中,考核非常的随意,对学生的要求几乎没有严肃性可言,而且缺乏教学计划性,这导致教学工作呈现出松散的局势,加之小学生自身的心理和生理成长不成熟,以致于在教学实践中只是将信息技术课作为游戏活动课对待,无论是思想上还是行动上都不够重视,计划性和目标性差,导致了信息技术课的不重视。

(三)实际应用价值不大

近年来,随着新课改的不断深化,对培养高素质人才的要求和呼声越来越高,从当前国内小学阶段的信息技术课程教学实践成果来看,并未将上述要求有效的落实到位。比如,在教学实践中,只是简单的进行理论方面的知识与技能讲解,采用的是传统的老师台上讲、学生台下听的方式,以致于很多学生不知所云;调查发现,很多学生认为老师所讲的内容与自己的生活没有联系,学生感到所学的内容没有实用价值,从另一个侧面来讲,老师的讲课也就失去了实质意义,实际应用价值也不大。在该种“尴尬”的教学情境下,学生的动手操作能力受到了限制,以致于教学质量和效率难以提高[2]。

(四)家庭条件局限

农村小学的学生相对于大城市的学生来说,一个很大的劣势就是家庭条件,农村小学的孩子们在家中无法触摸到电脑,只是在课堂中听到过电脑这一词,有的学校还可以满足孩子们的动手欲望,有的学校计算机台数少之又少,不能够满足人手一台的条件,这样孩子们动手实践的能力就越少了,而城市的学生在校可以上机实践,回家可以复习预习并创作,这样就更进一步的拉开了农村小孩和城市孩子的差距。

二、当前农村小学阶段的信息技术教学问题应对措施

通过以上对当前国内农村小学阶段的信息技术课程教学过程中普遍存在的问题分析,笔者认为既要从思想上重视起来,又要加大执行力,尽量创造良好的条件,这样才能更好的提高信息技术的教学质量和教学效率。进一步为国家培养高素质人才奠定扎实的基础。

(一)思想层面上应当给予高度的重视

基于以上对当前农村小学阶段的课程教学问题分析,首先就需要学校以及教师提高对信息技术教学的重视。学校方面,应当在教学资源的配置方面更加全面更加合理,加强师资队伍的建设,并且加强对小学信息技术任课教师的培训力度,既要能够引进来,又要大胆送出去。具体而言,就是要重视教学能力强的教师队伍建设,积极引进有经验、有方法的老师;同时,还要对现有的任课老师进行再教育、再培训,组织开展各种类型的学术观摩、教学交流活动,保证老师能够适应当前教学要求。[3]同时学校应该配置专门的信息技术教师,而不是一名教师身兼数职,被语文数学等主课压的没有精力去更研究并专心进行信息技术的教学。教师方面,首先得从思想上认识到,信息技术是一门必不可少的课程,需要精心设计每一节教学内容,其次需要不断的更新教师自己的专业知识,从而能够更好的适应信息时代的要求,能够跟得上信息时代的脚步。

(二)加大教学机制和措施执行力

第一,积极开展各种形式的教育教学活动。在小学阶段的信息技术课教学过程中,老师一定要切实履行好职责,按新课改的要求对小学信息技术教学的相关要求开展教学活动。在各类教学活动开展实践中,老师应当严格遵守情感、能力以及学生的有效认知等三维目标来管理要求,切实落实好教学过程中的章节要求以及操作实践中的重点与难点,使学生的基本功更加的扎实。比如,在教学时应当注意主要的教学任务,使他们在掌握基本知识和技能的基础上,活学活用,举一反三,如申请自己的邮箱,并能够进行收发邮件;同时,教师对学生的邮箱以及使用情况进行点评,督促孩子们不断改进,这样更有利于激发学生们的学习兴趣,使孩子们养成良好自主学习习惯。

第二,致力于学以致用。对于农村的小学生,他们比较关注的是自己所学的知识是否有用、或者将来对自己是否有帮助,尤其是前者的诉求比较多。为此,任课老师应当摆脱对教材的过度依赖,而是结合学生的实际情况采取有效的措施来进行教学,力争让学生所学的知识、技能有用,或者至少让他们感到有用。比如,word中工具相关知识讲解过程中,需先系统化讲解,然后引导、指导学生进行操作练习,把我们日常其他学科教学中的手抄报做成图文并茂的电子小报,利用学过的插入图片、艺术字以及图文排版等方式把自己的纸质作品完成在word中,并在学生作品中选出比较好的作品供大家欣赏和学习。

第三,加强学科整合。在小学阶段,孩子们认为中心课程依然是语文数学英语等学科,对信息技术没有认识到位,此时,我们在其他课程的教学中我们可以建议其他学科的教师积极采用多媒体(白板,电子屏)等做图文并茂的课件,让学生们理解一些没有去过的地方,不能注意到的细节能够清晰并深刻的记忆,这样更能够激发孩子们对信息技术课中幻灯片等知识的学习。同时,在教学中,有一些资料同学们没有足够好的条件去实地考察和购买资料书,信息技术教师以及其他学科的教师可以鼓励孩子们上网搜索自己需要的内容和相关资料,这样让孩子们更能够从思想上认识到计算机这一门课是如此的重要。

总而言之,在新课改的教育背景下,对小学阶段的信息技术学科教学工作提出了更高的要求,所以,在新的教育形势之下,农村小学信息技术教学质量要想得到快速的提高,就必须要提高对信息技术课程以及教学过程的思想上的重视,并加大它的执行力度,在教学过程中全面开展活动,一方面要激发学生的学习积极性和热情,另一方面还要不断提高学生自身的学习能力,为农村小学信息技术教学质量的提高奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]刘小娟.农村小学信息技术教学现状与思考[J].科学大众(科学教育),2015,(2):107。

[2]张鑫.农村小学信息技术教育现状分析及对策[J].小作家选刊,2015,(15):175。

[3]孙荣.信息技术在农村小学分阶段教学现状分析[J].中华少年:研究青少年教育,2012,(19):87。

 


 
 

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