浅谈形式多样思想活跃激发写作兴趣

李永平 

山西省吕梁市岚县社科中心校

摘要:现在的学生书读的很多，但是对提高自己学习的读物很少，他们到底对什么读物感兴趣。本文根据作者十多年的教学心得,结合学生的实际情况,从四个方面来浅谈如何有效激发学生写作兴趣。

关键词:图画；生活；表演;兴趣；鼓励；积极性

语文是小学教育体系中的一门基础教学科目，是学习其它学科的阶梯，只有学好语文，才能更好地学习其他各门学科。 怎样才能学好语文呢？

   学习语文离不开写作，写作是语文教学中很重要的一部分，它是检验学生理解和运用语言文字水平的重要手段，那么如何有效提高低年级小学生写作水平呢？通过不断的教学实践，我充分认识到运用各种形式来激发小学生写作的兴趣是非常重要且有效的。

一、利用图画，增强感性知识激发写作兴趣

看图写话是低年级学生作文的主要形式，在平时教学中，我注重引导学生在看懂图意思的基础上，让学生充分发挥想象力，生动叙述画面。看图写话采用单幅和多幅图两种形式，根据学生的理解能力，低年级教学以单幅图为主，单幅图画面上只展示重点内容和关键要素，其它与画面有关的情节内容要靠学生自己去想像构思。针对这个特点，我在引导学生按顺序看图，大体上了解图意后，要求学生开动脑筋，大胆想像，从而激发他们说话、写话的兴趣。

二、让学生表演课文中的片段激发兴趣

表演写话是培养学生写话兴趣，提升学生综合能力的重要途径，让学生在看明白？？表演、看懂表演的基础上，用自己的话具体而灵活地叙述表演。.课堂教学中我按照“看——说——写——评”的环节进行。如教学“小妹妹快起来”时，我是这样做的：看——首先提出要求，引导观察：表演的是怎样一件事？有谁？事情是怎样发生的？经过怎样？人物动作、神情怎样？说——用简明的话来表达事件发生的时间、地点、人物及情节，并注意讲清楚事件的关联顺序：小妹妹被一个小男孩撞倒了，在地上哭泣，小峰看到了忙过去把小妹妹扶起一并把她送回教室。先引导学生想象小妹妹被撞倒后的样子和心理情绪变化；然后指导说小峰看见后可能采取的一些举措和安慰小妹妹的话；最后指导小峰与小妹妹分别时的情景与对话。写——提出要求：写清时间、地点和发生了什么事情，把意思表达准确，把句子写完整，正确使用标点，最后及时反馈评讲修改，这样写话，不仅锻炼了学生观察与思考能力，也培养了学生表达和用词连句成段的基本功。

三、在日常生活中多观察多积累，不断丰富写作素材

观察“是儿童学习知识十分重要的途径，也是儿童积累、丰富写作素材有效且实用的方法”。生活是丰富多彩的，而低年级学生不懂得观察，也不会观察，他们眼里只有上学、放学、上课、下课，在日常学习中，我会引导学生多留意观察周围事物及周边发生的事情，同样激发了他们的写话兴趣，如阴天快下雨的时候，我会让学生观察下雨前天是什么样的，下雨时，天空、屋檐、树木、花草、马路是什么样的，雨后又是什么样等。

儿童的年龄特点决定了他们的好奇、好问、好看，但同时也存在观察事物不细，抓不住主要特征，所以当学生对观察产生了兴趣后，我就注意帮助他们掌握“按顺序观察”，“归类观察”等观察能力，进而帮他们积累大量的写作素材，进一步提高写话能力。

四、做到及时鼓励肯定，充分调动写作积极性

对于学生尤其是低年级儿童来说，教师在他们心目中的形象是十分高大的，教师的肯定、鼓励和表扬比什么都重要，都开心。在日常写话教学过程中，对于学生所写内容，我会充分挖掘每个学生的闪光点，并及时肯定他们，哪怕有的内容写的不是十分理想，我也要及时鼓励和表扬，使他们有成就感，有想继续说话、写话的兴趣，充分调动他们的积极性，让他们勇于也乐于实践。

经过多年教学实践，我体会到，教师要想上好写话课，学生要想写出好的作文，激发和培养学生的写话兴趣有着非常重要的作用。而要激发学生写话的兴趣，必须注重从学生的实际理解及能力出发，加强引导的科学性、指导的计划性，克服公式化、模式化，并有一定的灵活性，注意讲求实效，做到因材施教。这样才可以真正起到其重要的作用。