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运用信息技术突破数学教学难点的体会................................................杨鸿骏

运用信息技术突破数学教学难点的体会

杨鸿骏

(广西贵港市荷城初级中学   537100)

【摘要】运用信息教术实破数学教学难点是非常有必要的,因为它迎合了当前新课改发展要求背景。希望实现教学人性化,快捷化发展。为小学数学突破教学难点,优化提升教学质量创造有利条件。所以在本文中就略谈了运用信息技术实破数学教学难点的相关体会,为数学教学创新提供有利空间条件。

 【关键词】信息化教学:小学数学:教学难点:教学方法应用

   数学课堂教学如果能结合信息化技术优势就能实现课堂有效拓展,深化教学层次,为学生创造非常传统的数学学习体验。现如今,信息化教学模式是深受师生青睐的,它希望摆脱传统教学理念束缚, 为学生提供行之有效的学习发展契机、进而实现对学生数学课堂教学范围的有效拓展

    1信息化教学模式突破数学课堂教学难点

     利用信息化教学模式突破小学数学课堂教学难点,它主要洗完做到数学教学内容与生活接轨,倡导开展生活化教学,对小学数学学科教学提出新要求,就这一点来讲,教师希望通过更多丰富内容,图片形式来展示教学内容,体现数学知识内容动态性,借助信息化教学模式来突破学生学习难点,将原本静态的教学内容动态化,利用更多生动鲜活的形象来刺激学生引发学生主动联想与学习主观能动性,将抽象的数学知识内容具象化、形象化。

   再一点,通过信息化教学改变学生在传统学习模式中的学习状态也是有必要的,它能够为学生带来全新的、清晰的学习思路,基于信息技术教学模式融合大量文字、声音与图像信息内容。在该过程中,小学生的数学知识理解会发生变化,学习状态也会更加轻松积极。这主要是因为信息化教学模式中拥有丰富的数学思维,它可根据学生学习特征规律展开情境化教学过程,将原本困难的知识内容化繁为简,实现对课堂教学内涵的有效升华。举个例子,在人教版小学数学五年级下解的(图形的平移与旋转)一课教学中,教师首先带领学生初步学习了解了何为平称与旋转,引导学生对平移和旋转现象作出正确判断。同时,教师也通过课上教学为学生展示了多媒体平台上的立体图形,通过鼠标平移和旋转图形让学生更加直观生动的看到图形的变化及各个部分,激发他们的形象思维能力。当然,教师可以提出更完美的教学策划,利用更生动的方式为学生展示学习内容。例如借助生活中 的小鱼和小猫这两种学生比较熟悉的动物专门设计了一个“小猫抓鱼”的小游戏,用多媒体平台虚拟出许多小鱼,然后要求学生根据教师提示找出游往不同方向的小鱼,让学生懂得动态化背景下的旋转与平移概念,实现知识迁移生动化讲解。 在该过程中,学生的学习兴趣与学习思维被全面激发,他们能够更加快乐,有效的展开学习过程[1]

   2信息化教学模式背景下的数学课堂策略的实践应用

     信息化教学模式能够从多个方面为小学生提供丰富有效的数据信息与教学资源,它能够为学生数学学习过程带一定改观,提升学生数学学习能力。下文就主要介绍了两点教学策略,希望利用信息化教学策略引导学生学好数学。

2.1利用信息化教学情境创设教学实践应用内容

利用信息化教学情景创设教学实践应用内容可突破传统教学难点•为小学生数学学习带来改观。就小学数学课堂教学而言,教师就应该围绕小学生年龄特征与客观发展规律来设计教学内容,开展丰富有趣且形式新颖多样的信息化教学过程。为学生带来一种信息化学习体验的沉浸感。具体来讲,就是利用电子白板设备为学生展示教学动画图片内容,争取将原本静态的数学图形内容转化为动态图形内容。例如在人教版三年级上册的《长方形和正方形》一课教学中,教师就为学生专门设计制作了一个长方形图片,结合图片变化对长方形进行分析,将其转变为四方形,直接引导学生直观观察图形的基本变化规律。在人教版小学数学三年级上册的《周长的认识》一课教学中,教师则利用多媒体平台动画设计了一台动物运动会,运动会中场景非常有趣,教师在多媒体平台上为学生展示个视屏动画场景。在比赛过程中小马用90秒就完成了全程,而小狗用了100秒,此时教师就会提问谁是第一?这一多媒体教学过程相当简单且生动直观。拥有极强代入感,在激发学生学习兴趣与数学语言表达能力方面帮助很大,也能强化学生良好的思维能力。可引导学生结合时间计算周长,进而突破《周长的认识》数学只是难点[2]

2.2  利用信息化教学突破数学教学重难点内容

综合信息化教学模式可引导学生突破重难点知识内容,帮助学生解读某些过度抽象且枯燥的知识内容。在基于传统模式激发学生学习兴趣过程中,要适当降低教学知识难度,结合学生认知发展规律来展开新一轮的信息化教学过程。举个例子,在《角的初步认识》一课中(人教版小学数学二年级上册),教师首先思考如何引导学生将角变大或变小,在经过学生一番激烈探究讨论后,教师就希望通过信息化教学方法引导学生学习,结合实际生活经验实现课堂调整,同时可利用到电子白板制作角,采用两根活动的木条构成一个角,再选择旋转木条变化角的度数。例如木条在向外旋转过程中,角的度数就会自然变大;如果木条向内旋转,则角的度数则会自然变小。在生动的信息化教学演示过程中,教师就让学生理解了角的真正内涵,帮助学生掌握了数学知识中所存在的内在关联,如此就实现了教学过程化繁为简,帮助学生自如学习掌握数学知识内容,真正攻克了数学学习重难点内容[3]

    综上所述,当前数学教育开展融入信息化课堂教学内容已经成为大势所趋,它能够迎合新课改要求,为学生化繁为简学习数学提供更多便捷,展示数学教学魅力。而与此同时,它也能激发学生良好的自主、合作与探究学习能力,对学生在学科学习体验中施展拳脚创造有利空间。

参考文献

[1] 张婷.如何利用信息技术手段突破小学数学教学的重难点[J].南北桥.2020(8):122.

[2] 李琼霞.探析如何应用微课资源提升小学数学教学效率[J].教师.2019(36):72-73.

[3] 王永贵.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育.2019.5(7):140.

 


 
 

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