微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用

梁艺红

广西贵港市荷城初级中学  

【摘　要】随着互联网的迅猛发展，在“互联网+ ”的背景下，互联网技术在教育领域的应用越来越广泛。翻转课堂教学是在互联网基础上发展起来的一种教学模式，再加上微课堂在初中数学翻转课堂中的应用，不仅丰富了教学课堂的内容，还打破学习的空间、时间限制，提高学生学习的主动性和积极性。将微课堂与翻转课堂应用在初中数学教学环节，解决数学教学的重点和难点，提高初中数学教学的实效性，提升初中课程教学质量。

【关键词】微课堂；初中数学；翻转课堂

引言：

2020 年春节期间，湖北武汉等地陆续发生新型冠状病毒肺炎，并以迅雷掩耳之势席卷全国。严峻的疫情让全国各大中小学无法正常开学上课，学校不断延后开学时间，教育部门要求学校利用学校的网络资源或者互联网课程资源，开展线上课程，通过互联网给学生上课。由于学生的实际情况不同，有些地方的网络设施条件比较差，在线直播技术无法满足所有学生需求。翻转课堂短小精悍，教学视频时间只有 5-7分钟，知识点内容比较少，教学目标明确，方便学生自我检测复习，教师上传到网络平台后，学生通过在线观看或者下载，可以随时随地观看学习，提高学习效率。

一、微课堂与翻转课堂的概述

在新课改的背景下，教师在不断创新初中数学的教学模式，微课堂与翻转课堂得到广泛应用。微课堂就是教师在上课过程中通过微视频进行课堂教学，从而完成该节课的教学任务，这也与新课改的教学目标相吻合。微课堂主要是依据现在高速发展的互联网技术，将数学课程内容制作成短小精简的视频，在网络上授课、答疑，突出课程的重点内容和难点内容，随后将视频上传到互联网平台，以供学生学习和参考。微视频还包括教学课件、教学反思、课后习题等相关学习内容，以促进学生更好地进行数学学习。

翻转课堂，是在互联网基础上发展的一种教学模式，它将学习主动权转交给学生，教师不再作为课堂的主体，而是学生根据自己的实际情况，调整自主学习时间、地点。教师根据教学内容录制教学视频，并将教学视频发送给学生，学生跟着视频进行学习。在学习过程中，学生遇到不懂或者无法理解的知识点，可以通过网络查询相关资料，或者在线向教师和同学提问，解决自己学习过程中的问题 [1] 。翻转课堂颠覆了传统的教学模式、教师角色、课程模式，将课堂交给了学生，有利于充分发挥学生课堂主体地位，提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。

二、微课在初中数学翻转课堂中应用的意义

在微课和翻转课堂教学模式中，教师不仅仅只是传统意义上的知识讲解者，更是促进学生学习知识的指导者和促进者，体现了学生在教学过程中的主体地位，学生主动参与微课堂和翻转课堂的教学，主动提出问题，不仅增加了师生之间的情感，还促进了学生之间的探讨和交流。在微课翻转课堂中，学生可以通过微视频进行课前复习、课后练习，课堂上的难点知识学生也可以通过观看视频来巩固。除此之外，学生完全不受时间和空间上的限制，随时随地即可学习，大大提高了学生的学习效率。

三、微课堂在初中数学翻转课堂教学中的运用

（一）概念教学

在数学教学中，学生的认知水平参差不齐，数学中一些概念性、抽象性的知识也是极难理解的，教师在概念的讲解中会占用大部分的课堂时间。在微课翻转课堂中，教师需要研读教材，根据学生的认知水平能力，利用互联网先进技术，制作微教学视频上传线上，学生利用课下时间进行学习，这样就减少了大量课上学习概念的时间，提高学习效率。

例如：在学习初中数学立体图像时， 借助于微视频的形式，为学生介绍一些生活中的立体图形，让学生对立体图形有一个比较清晰的认识，然后对立体图形的特征进行总结，让学生对立体图形的内涵进行深入思考， 最后在此基础上，应该引导学生对立体图形如何成形问题进行全面思考和学习。又例如，在“函数”一节的学习过程中，教师需要让学生充分理解和掌握相关概念，可以在微视频中仔细讲解函数图像等有关内容，同学们利用课下时间即可进行学习和观看。

（二）重难点的讲解

初中数学已经具备一些理论性和逻辑性，因此在初中数学的学习过程中，重点和难点知识已经成为必不可少的内容，在学习这些重点和难点知识的过程中，初中生在理解上会存在一定的难度，加上数学知识本身的抽象性特征，所以传统的数学教学模式已经不能保障学生对数学中重点和难点知识的理解与掌握，这就需要学生借助于微课形式反复进行初中数学重点和难点知识的学习。 例如：在学习勾股定理的过程中，这一章节内容不仅是初中数学中的重点学习知识，同时也是初中数学知识中的难点知识，可以将这一章节中的难点知识制作成微视频，进行反复播放，对难点知识进行深入的讲解，以便学生能够全面掌握相关的知识内容。 同时打破时空的限制，保障学生能够在课后针对这些重难点知识进行反复的学习，制定专题的强化训练工作，保障学生能够深入全面地理解这部分重难点知识，同时在完成之后，还需要针对实际情况制定比较完善的学习测评工作，及时进行学习状况的反馈工作。

（三）典型例题讲解

教师在使用微课堂教学时，可以通过微课堂来进行典型例题讲解，将教学内容化难为易，从而使同学们更加熟练地掌握数学知识。例如：在“证明三角形全等”一节中，教师通过微课堂设计研究一些全等三角形的典型例题，并且在视频中对例题的相关已知条件和问题进行详细解析，在视频中解释详细解题步骤，更有利于同学们理清思路，有利于学生更好地掌握全等三角形的数学知识。

（四）测试复习

学生在学习一个新的知识时，只要有一段时间不用，就容易遗忘掉学过的知识，这就需要学生在学习的过程中不断进行复习。借助于微课视频的制作， 能够有效帮助学生进行知识的复习，因为在传统的课堂教学模式中，教师在讲解相关知识和内容之后， 一般不会再次进行讲解，只是在不断的训练工作中找出问题进行讲解，但是这样的方式并不能保障所有学生掌握，借助于微视频进行微课堂的制作， 将课堂内容制作成视频， 学生能够根据自己的学习状况，随时随地进行相关初中数学内容的复习。 在微视频中，仍然是针对所有知识点进行详细讲解，能够有效帮助学生对知识的记忆，同时借助于翻转课堂的测试工作，根据测试反馈进行重难点知识视频制作，帮助初中数学授课效率的快速提升。

综上所述，微课堂在初中数学翻转课堂教学中具有重要的意义，微课翻转课堂的教学运用极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生对初中数学知识的学习兴趣，尊重学生在教学过程中的主体地位，让学生成为学习的主人，极大地提高了学生的学习效率，增加了师生之间的互动和交流，同时促进了学生综合素质与能力的提升，学生学习的积极主动性也大大增加。

结束语：

翻转课堂作为互联网背景下发展起来的一种新型教学模式，可以打破传统教学时间和空间限制，满足学生个性化学习需求。2020 疫情背景下，互联网教学已经成为一种趋势，未来将成为学校教育重要的补充。加强翻转课堂的研究，对促进线上教育的发展具有重要作用。

参考文献：

[1]雷万廷."互联网+"时代下的初中数学智慧课堂构建探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(4):952‐952. 

[2]陈晓燕.移动互联网背景下初中数学翻转课堂教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(12):7‐7.

[3]周栋梁.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].数学大世界（中旬版）,2019,(10):64‐64.

[4] 黄尤田 . 微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用 [J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（1）：103-104.

[5] 田金金 . 微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用思考 [J]. 语文课内外，2019（18）：97.